domingo, 27 de novembro de 2011

Relatório da Experiência da Aplicação do Planejamento

Mirtes Severina do Monte
  Costumes indígenas
Apresentação
         Este planejamento tem por objetivo relata como foi a experiências vivenciadas numa turma do primeiro ano a antiga Alfabetização do ensino fundamental I de uma escola da Rede Municipal de cidade do Recife, com o intuito de levar nosso conhecimento acadêmico da disciplina de Metodologia do Ensino da História II onde o professor responsável Ricardo Pacheco abordou vários métodos de como tornar as aulas mais atrativas e dinâmicas para que os alunos interajam com o professor e o professor como os alunos e vise versa desta forma a aula se torna dinâmicas e atrativas fazendo com que os alunos interajam dentro e fora da sala de aula.
Métodos e técnicas
Filme, imagem e lápis de escrever, lápis de cor, folha de papel ofício, após o filme pedir que cada uma das crianças pesquisasse imagens sobre a cultura indígenas e já no filme pedir que eles observassem se só tinha índios ou tinha outras pessoas envolvidas no filme sem ser da cultura indígena a partir dessa observação pedir que eles fizessem uma comparação das roupas dos personagens envolvido no filme e dos hábitos culturais de cada um. 
Resultados
A atividade foi muito atrativa, pois as criação interagiram em todos os momentos fiquei muito feliz ao realizar este plano de aula com está turma do ano 1 de ciclo 1 a antiga alfabetização eles gostaram muito em todos os momento ele interagiram claro que falaram o tempo todo mais gostaram muito da aula e das atividades proposta nos três momentos das aulas foi ótimo eles gostaram muito do filme,das pesquisa,do trabalho coletivo e das outras atividades proposta com os objetos usados na cultura indígenas.
Discussão
O cinema é uma ferramenta mobilizadora, que prende a atenção e traz pra ordem do dia questões que muitas vezes não refletimos em nosso cotidiano. As imagens, sons, percepções geradas através do filme , são elementos riquíssimos pra discussão em sala de aula. O cinema é interdisciplinar e como tal tem que ser trabalhado, para que não haja fragmentação da realidade, já que muitos aspectos se relacionam em termos de conteúdo, como foi o caso de “Costumes indígenas” utilizado nessa aula. 

Relatório da Experiência da Aplicação do Planejamento

Mirtes
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Atividade de Avaliação - Relatório de experiência da Aplicação do planejamento: Costumes indígenas


Mirtes Severina do Monte
  Costumes indígenas
Apresentação
         Este planejamento tem por objetivo relata como foi a experiências vivenciadas numa turma do primeiro ano a antiga Alfabetização do ensino fundamental I de uma escola da Rede Municipal de cidade do Recife, com o intuito de levar nosso conhecimento acadêmico da disciplina de Metodologia do Ensino da História II onde o professor responsável Ricardo Pacheco abordou vários métodos de como tornar as aulas mais atrativas e dinâmicas para que os alunos interajam com o professor e o professor como os alunos e vise versa desta forma a aula se torna dinâmicas e atrativas fazendo com que os alunos interajam dentro e fora da sala de aula.
Métodos e técnicas
Filme, imagem e lápis de escrever, lápis de cor, folha de papel ofício, após o filme pedir que cada uma das crianças pesquisasse imagens sobre a cultura indígenas e já no filme pedir que eles observassem se só tinha índios ou tinha outras pessoas envolvidas no filme sem ser da cultura indígena a partir dessa observação pedir que eles fizessem uma comparação das roupas dos personagens envolvido no filme e dos hábitos culturais de cada um. 
Resultados
A atividade foi muito atrativa, pois as criação interagiram em todos os momentos fiquei muito feliz ao realizar este plano de aula com está turma do ano 1 de ciclo 1 a antiga alfabetização eles gostaram muito em todos os momento ele interagiram claro que falaram o tempo todo mais gostaram muito da aula e das atividades proposta nos três momentos das aulas foi ótimo eles gostaram muito do filme,das pesquisa,do trabalho coletivo e das outras atividades proposta com os objetos usados na cultura indígenas.
Discussão
O cinema é uma ferramenta mobilizadora, que prende a atenção e traz pra ordem do dia questões que muitas vezes não refletimos em nosso cotidiano. As imagens, sons, percepções geradas através do filme , são elementos riquíssimos pra discussão em sala de aula. O cinema é interdisciplinar e como tal tem que ser trabalhado, para que não haja fragmentação da realidade, já que muitos aspectos se relacionam em termos de conteúdo, como foi o caso de “Costumes indígenas” utilizado nessa aula. 




segunda-feira, 21 de novembro de 2011

Tema da aula: Costumes indígenas



PLANO DE ATIVIDADE – CINEMA

Componente Curricular: História / Língua Portuguesa
Público Alvo: 1º Ano
Tema da aula: Costumes indígenas
Objetivos:
·         Conhecer, através de recurso audiovisual, alguns costumes indígenas;
·         Identificar semelhanças e diferenças entre o modo de vida dos índios e dos “brancos”;
·         Analisar, fonologicamente, a palavra “índio”.
1º Momento
Começar a aula cantando com os alunos a música “1, 2, 3 indiozinhos”. Levar para a sala imagens, fotos de índios. Realizar sondagem acerca dos que os alunos sabem  sobre o que está sendo apresentado. Registrar no quadro as questões levantadas pelos alunos.

2º Momento
Projeção do filme Tainá – uma aventura na Amazônia. Logo após a exibição do filme, perguntar aos alunos o que foi observado no filme. Perguntar se eles perceberam alguma diferença entre os índios e as outras pessoas que aparecem no filme. Pedir que descrevam essas diferenças. Pedir para que façam um desenho destacando o tipo de roupa usada pelos índios e as pessoas que moram na cidade. Expor os desenhos e produzir texto coletivo.
3º Momento
Realizar análise fonológica da palavra “índio”: com que letra começa e termina; se palavra começa com vogal ou consoante; número de letras e de sílabas; escrita de outras palavras que começam com a letra “i”. Realizar ditado de palavras de mesmo grupo semântico: oca, flecha, bote, arco...; escrita de frase com uma dessas palavras.

Avaliação
A avaliação será feita através da observação, do desenvolvimento dos alunos nas diversas situações propostas em sala de aula.

domingo, 2 de outubro de 2011

TEMA: Pré-história


PLANO DE AULA DE HISTÓRIA- CINEMA
 
 TEMA: Pré-história

FILMES: ERA DO GELO, DINOSSAUROS.
 
PÚBLICO ALVO: 3ª e 4ª ano
 
TEMPO ESTIMADO: 2 AULAS
 
 
OBJETIVOS:
 
* Reconhecer nos filmes como viviam os homens e animais da pré-historia
* Reconhecer a importância do cinema na narração da história.
* Estabelecer uma relação do passado com o presente.
* Perceber a evolução humana.
 
JUSTIFICATIVA:
 
Tendo em vista a importância do cinema como instrumento que ajuda na compreensão da história,é importante o uso do cinema para discutir com as crianças certos períodos da história humana,facilitando a aquisição do conhecimento.
 
MATERIAL UTILIZADO:
 
* TV
* DVD
* FILMES
* CARTOLINA
* TESOURA
* LÁPIS
 
PROCEDIMENTO
 
Iniciar a aula com uma conversa com as crianças acerca do conhecimento delas sobre a pré-história da  humanidade e de como elas acham como eram os homens e os animais pré-históricos.
Em seguida falar com os alunos sobre os filmes,da importância do cinema na sala de aula,explicar que momento especifico da história o filme esta retratando.Falar do autor um pouco de como o filme foi feito.
Em seguida exibir os filmes.Confecção de um quadro destacando o modo de vida e as características do homem pré-histórico.
 
AVALIAÇÃO
 
A avaliação será processual,será levado em conta a participação,sempre observando os conhecimentos dos alunos,a relação que eles conseguem estabelecer entre o passado e o presente e a coerência do quadro confeccionado.
 

sexta-feira, 2 de setembro de 2011

Atividade de Avaliação

Mudanças na paisagem

 
Flexibilização para deficiência visual
Flexibilização para deficiência visual

Objetivos
- Identificar paisagens.
- Compreender que o homem altera o espaço onde vive de acordo com suas necessidades e ao longo do tempo.
- Refletir a respeito da importância da ação humana na transformação das paisagens.

Conteúdos
- Paisagem.
- Construção e modificação do espaço.

Anos1º ao 3º.

Tempo estimado Cinco aulas.

Material necessário Mapa político do Brasil, cópias de imagens da avenida Paulista, como as que ilustram a reportagem, e do texto Avenida Paulista, de Mario Lopomo, disponível aqui.

Desenvolvimento 
1ª etapa Convide os alunos a olhar pela janela da sala de aula ou leve-os até a entrada da escola. Pergunte o que eles estão vendo e explique que tudo o que descrevem compõe uma paisagem. Incentive o grupo a falar sobre ela em detalhes: "É natural ou resultado da ação humana?", "Esse lugar sempre foi assim?", "Vocês sabem como ele era antes?", "Quem foi responsável por essas mudanças?".
Flexibilização para deficiência visual
Flexibilização Os alunos sem deficiência devem descrever o que veem para os cegos.

2ª etapa Conte para a turma que existem ferramentas para estudar as mudanças das paisagens (textos, pinturas, fotografias, filmes, mapas etc.). Chame a atenção para a validade das imagens como importantes fontes históricas, já que elas permitem conhecer em detalhes os elementos do passado. Por fim, com o apoio de fotografias, proponha o estudo das mudanças que a paisagem da avenida Paulista, local conhecido nacional e internacionalmente, sofreu desde que foi inaugurada.

3ª etapa Usando um mapa do Brasil, mostre às crianças o estado onde está localizada essa via. Se possível, compare-a com alguma rua do município. Mostre uma imagem atual da avenida e peça que a turma descreva seus elementos principais, como o grande número de veículos que passa por ela e os prédios muito altos. Coloque essa fotografia no mural da sala.
Flexibilização para deficiência visual
Flexibilização Com barbante, cola plástica e outros materiais que criem relevos, destaque os contornos do mapa e faça as legendas correspondentes. Oriente a turma a descrever a fotografia, em voz alta, em detalhes, para o colega com deficiência.

4ª etapa Reúna os alunos em duplas e entregue para cada uma delas uma das fotos antiga da via. A tarefa será discutir as diferenças que existem entre a imagem que têm em mãos e a do mural. Incentive-os a fazer comparações com relação aos elementos da natureza, construções e meios de transporte. Lance questões como: "Há mais árvores na avenida hoje em dia ou no passado?", "O que existia antes nos lugares em que foram erguidos os prédios?" e "Quando não havia ônibus e carros, qual o meio de transporte usado?". É importante que nas respostas as crianças levantem hipóteses sobre o que provocou as mudanças e quem atuou para que elas ocorressem. Ressalte que, ao modificar um determinado local, os homens estão construindo seu espaço, ou seja, trabalhando para atender às necessidades da sociedade.
Flexibilização para deficiência visual
Flexibilização Os estudantes sem deficiência devem descrever detalhadamente as imagens para os colegas cegos.

5ª etapa Distribua as cópias do texto de Mario Lopomo, oriente a leitura e peça para que as crianças busquem informações que descrevam a paisagem da avenida. Registre-as no quadro e instrua a moçada a copiar no caderno para que esses dados possam ser acessados novamente.
Flexibilização para deficiência visual
Flexibilização Imprima o texto em braile ou escreva o texto com as letras ampliadas para os que têm baixa visão. É possível também disponibilizar o arquivo em áudio. Faça o mesmo com o registro do quadro.

6ª etapa Com as fotografias antigas da via novamente em mãos, ajude o grupo a organizá-las em ordem cronológica até os dias de hoje no mural.
Flexibilização para deficiência visual
Flexibilização Faça legendas em braile ou com as letras ampliadas para descrever cada foto.

Avaliação Com o apoio das imagens e dos registros, cada aluno terá de escrever uma carta para um familiar idoso contando como a avenida Paulista era no passado, quais mudanças sofreu e como está hoje. Ao encerrar, ele deve pedir ao destinatário que responda com comentários, críticas e novas informações. Observe se no texto, além de descreverem as várias fases da paisagem, os estudantes creditam as mudanças ao homem e citam a passagem do tempo como suporte para os acontecimentos. Providencie o envio do material aos destinatários e combine uma data para discutirem as respostas.
Flexibilização para deficiência visual
Flexibilização Os alunos com deficiência devem escrever a carta no computador adaptado a eles, para que seja impressa em tinta. Caso escrevam em braile, a mensagem deve ser transcrita antes de ser enviada